Οι μαθητές της Δ΄ τάξης συνέχισαν να μελετούν την ενότητα των Φυσικών Επιστημών: Ενέργεια. Κατά τη διάρκεια των διαδικτυακών μαθημάτων τους αυτή την εβδομάδα, οι μαθητές παρουσίασαν την αφίσα τους για τον ενεργειακό μετασχηματισμό και εξήγησαν πώς λειτουργεί με ένα μοντέλο που κατασκεύασαν. Οι μαθητές παρουσίασαν και επέδειξαν με επιτυχία διαφορετικούς τύπους ενέργειας που μπορούν να μεταφερθούν σε άλλα αντικείμενα ή περιβάλλοντα.

Η ενέργεια βρίσκεται παντού και σε όλα. Κάθε φορά που κάτι ζεσταίνεται, ψύχεται, κινείται, μεγαλώνει, κάνει έναν ήχο ή αλλάζει με οποιονδήποτε τρόπο, χρησιμοποιεί ενέργεια. Έτσι, παρουσίασα ένα πείραμα όπου οι μαθητές μπορούσαν να παρατηρήσουν τη μεταφορά ενέργειας με την πάροδο του χρόνου ως επιστημονική έρευνα στη δραστηριότητα. Χρησιμοποίησα ένα ποτήρι ζεστού νερού, ένα μεταλλικό κουταλάκι του γλυκού, μια χάντρα και βαζελίνη για την έρευνα. Οι μαθητές σχεδίασαν μια ενεργειακή αλυσίδα για τη μεταφορά ενέργειας που έλαβε χώρα καθώς η θερμότητα μετακινήθηκε από το ζεστό νερό στο κουτάλι και στη συνέχεια η θερμότητα μετακινήθηκε από το κουτάλι στη βαζελίνη και την έλιωσε. Η χάντρα άρχισε να γλιστράει κάτω από το κουτάλι μέχρι που η χάντρα έπεσε.

Οι μαθητές παρατήρησαν μια επανάληψη της δοκιμής για να δουν αν τα αποτελέσματα ήταν αξιόπιστα κάθε φορά. Επανέλαβα την έρευνα μετρώντας τον χρόνο που χρειάστηκε για να πέσει η χάντρα από το κουτάλι κάθε φορά. Επιπλέον, η πρόκληση ήταν να συμπληρωθεί ένα γράφημα κουκκίδας-προς-κουκκίδα για να αποδειχθεί σε ποια θερμοκρασία έπεσε η χάντρα για το μικρότερο και το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Οι μαθητές παρατήρησαν επίσης ένα μοτίβο στα αποτελέσματα και εξήγησαν το γιατί. Τέλος, ο μαθητής πρόσθεσε σημεία δεδομένων στο γράφημα σχετικά με την πρόβλεψή του για αυξημένη και μειωμένη θερμοκρασία νερού.

Επιπλέον, οι μαθητές έκαναν ένα δίκαιο τεστ σχετικά με τον μετασχηματισμό ενέργειας. Οι μαθητές διερεύνησαν την παρατήρηση του ανακατέματος ζεστού τσαγιού με ένα μεταλλικό κουτάλι που ζεσταίνεται και στη συνέχεια χρησιμοποιώντας ένα πλαστικό κουταλάκι του γλυκού που δεν ζεσταίνεται τόσο. Με το δίκαιο τεστ έρευνας, οι μαθητές έπρεπε να εξετάσουν ποια πράγματα θα άλλαζαν ή θα παρέμεναν τα ίδια και τι θα μετρούνταν. Οι μαθητές συζήτησαν πώς να διασφαλίσουν τη σωστή μέτρηση της θερμοκρασίας. Στη συνέχεια, οι μαθητές παρουσίασαν τα αποτελέσματά τους και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι ορισμένα υλικά μεταφέρουν περισσότερη θερμότητα από άλλα. Οι μαθητές απόλαυσαν να κάνουν προβλέψεις και να χρησιμοποιούν τις προηγούμενες γνώσεις τους για να τους βοηθήσουν να διαμορφώσουν προβλέψεις. Οι μαθητές εντόπισαν επίσης τυχόν κινδύνους και σκέφτηκαν πώς να εργαστούν με ασφάλεια σε μια έρευνα.

Αυτή η δραστηριότητα πέτυχε τους ακόλουθους μαθησιακούς στόχους του Cambridge:4Pf.02Να γνωρίζετε ότι η ενέργεια δεν μπορεί να παραχθεί, να χαθεί, να χρησιμοποιηθεί ή να καταστραφεί, αλλά μπορεί να μεταφερθεί.4TWSa.03Να βγάλετε ένα συμπέρασμα από τα αποτελέσματα και να το συσχετίσετε με το επιστημονικό ερώτημα που ερευνάται.4TWsp.01Θέστε επιστημονικά ερωτήματα που μπορούν να διερευνηθούν.4TWSp0.2Να γνωρίζετε ότι υπάρχουν πέντε κύριοι τύποι επιστημονικών ερευνών.4TWSp.04Προσδιορίστε τις μεταβλητές που πρέπει να ληφθούν υπόψη κατά τη διεξαγωγή μιας δίκαιης δοκιμής.4TWSc.04Περιγράψτε πώς οι επαναλαμβανόμενες μετρήσεις ή/και παρατηρήσεις μπορούν να δώσουν πιο αξιόπιστα δεδομένα.4TWSp.05Προσδιορίστε τους κινδύνους και εξηγήστε πώς να παραμείνετε ασφαλείς κατά τη διάρκεια της πρακτικής εργασίας.

Εξαιρετική δουλειά, Δ΄ Δημοτικού! «Το πιο σημαντικό είναι να μην σταματάς ποτέ να αμφισβητείς.» — Άλμπερτ Αϊνστάιν